1 1970, Articles divers (1970-1973). L’Europe à l’heure de ses choix I : Niveau de vie ou mode de vie ? (15 novembre 1970)
1 . On pouvait se dire : « Ce n’est pas la peine de partir , ils ont pratiquement un siècle d’avance sur nous. » Mais nous n’avon
2 1971, Articles divers (1970-1973). L’Europe est d’abord une unité de culture (1971)
2 est d’abord une unité de culture (1971)x y Je pars de ce qui me paraît une évidence majeure : il nous faut faire l’Europ
3 tous nos peuples est une, qu’elle s’est formée à partir des mêmes influences indo-européennes, gréco-latines, celtes et germa
3 1971, Articles divers (1970-1973). L’héritage culturel de l’Europe (1971)
4 alculables écartées sous le nom de subjectivité à partir du xixe siècle mais déjà condamnées par Descartes. Il y a la science
4 1971, Articles divers (1970-1973). Les régions et la civilisation (mars 1971)
5 tés de renouvellement de l’histoire interprétée à partir des réalités humaines, et non plus des mythes stato-nationaux. (Voir
5 1971, Articles divers (1970-1973). L’Amour et l’Europe : L’Express va plus loin… avec D. de Rougemont (12 avril 1971)
6 nt admettre. Je peux vous dire pourquoi, car tout est parti du mythe de Tristan. La Rochefoucauld a fort bien compris que l’amour
7 , la fédération européenne ? D’abord, parce qu’on est parti sur le mauvais pied, en essayant de fonder l’union sur le principal e
6 1972, Articles divers (1970-1973). Europe divisée ou Europe fédérée ? (1972)
8 ociales, civiques et politiques Participer (de pars , partie, et capere, prendre), c’est « prendre part » à un ensemble. A
9 autre rayonnent, localement ou universellement, à partir d’un patron, d’un chef, d’une tête, d’une doctrine ou d’une Révélatio
7 1972, Articles divers (1970-1973). Forteresse au centre de l’Europe : la Suisse (1972)
10 découvrirez que leur plan s’est développé soit à partir d’un château sur sa colline, soit autour d’une place principale. Quan
8 1972, Articles divers (1970-1973). Autopsie d’un cas : Denis de Rougemont (15 mars 1972)
11 nt, sur la loi de l’extension des tâches. Il faut partir des réalités locales et régionales et monter, d’après les dimensions
12 qui aujourd’hui encore délimitent les régions, à partir d’un bureau dans la capitale, sans aucune consultation locale. 15.
9 1972, Articles divers (1970-1973). Je rentrais de l’espace… (27-28 mai 1972)
13 découvrirez que leur plan s’est développé soit à partir d’un château sur sa colline, soit autour d’une place principale. Quan
10 1973, Articles divers (1970-1973). Université et universalité (janvier 1973)
14 qui la pratiquent, enseignants et étudiants. Nous partons chacun de sa ou de ses disciplines, vers un même but. Nous sommes en
11 1973, Articles divers (1970-1973). L’Europe, c’est d’abord une culture (juillet-août 1973)
15 ’Europe unie : la liberté, non la puissance Je pars de ce qui me paraît une évidence majeure : il nous faut « faire l’Eur
16 une culture, et que cette culture s’est formée à partir des mêmes influences indo-européennes, gréco-latines, chrétiennes et
17 r : Europe politique = fédération continentale à partir des régions L’Europe que nous devons vouloir et qui est la seule qu
12 1973, Articles divers (1970-1973). « La famille est devenue un choix » (23 septembre 1973)
18 s l’avenir. Avez-vous songé à l’Église ? Quand je suis parti pour Vienne, j’étais très loin de l’Église. Je voulais devenir chimis
13 1973, Articles divers (1970-1973). Une possibilité européenne : la région genevoise (novembre 1973)
19 les cordons douaniers ne séparaient pas. C’est à partir du coup de force de Poincaré que tout s’est gâté. Et l’on a, sans sag
20 s, qu’il faut refaire l’éducation des citoyens, à partir des réalités, qui sont locales et régionales d’abord, puis continenta
14 1973, Articles divers (1970-1973). Face à la crise de notre continent, l’utopie de Denis de Rougemont : l’Europe des régions (1er-2 décembre 1973)
21 onnelle d’enseigner l’histoire et la géographie à partir du seul cadre national, et vous avez suggéré que l’on parte plutôt de
22 eul cadre national, et vous avez suggéré que l’on parte plutôt de l’environnement immédiat des élèves. Vous vous souvenez qu’
23 irement l’horizon de l’enfant ? Je dis qu’il faut partir des réalités immédiates — pour aller plus loin ! L’écologie, par exem