1 ns pu démultiplier notre effort en organisant des stages (5 par année en moyenne), dans des pays différents. Ces stages, qui r

2 année en moyenne), dans des pays différents. Ces stages , qui réunissent une cinquantaine de pédagogues, durent une semaine et

3 leçons types sont données dans les écoles et les stages doivent élaborer des modèles applicables par toutes les associations

4 es. Quels sont les thèmes abordés au cours de ces stages  ? L’histoire, l’économie, la géographie, l’instruction civique, l’env

5 jours, qui constitue la véritable politique. Des stages sont consacrés aussi à l’étude des stéréotypes nationaux, dans les ma

6 ple sont, par contre, toujours laudatifs. Par ces stages , nous cherchons à créer un état d’esprit européen chez les maîtres, c

7 evait consister à équiper et à former au cours de stages quelques milliers d’enseignants qui, à leur tour, propageraient l’idé

8 péen. Mais on peut citer quelques chiffres : — 33 stages de formation, dans 15 pays, ont réuni jusqu’ici environ 1500 enseigna

9 tre part, on peut citer quelques résultats de nos stages , destinés à faire entrer l’éducation européenne dans les programmes e

10 e dans les programmes et les manuels : — après le stage de Bruxelles, en 1963, des sessions nationales de formation pour ense

11 on et de la Culture ; — en Irlande, à la suite du stage de Malahide, en 1965, un programme national d’éducation civique est é

12 é le maximum de conséquences constructives de nos stages et de notre documentation, et l’avaient répercuté sur leurs collègues