1 epuis 1947 dans les 16 pays du CE et en Suisse, s’ élève à 491. Leur tirage total a légèrement dépassé 3 millions d’exemplaire

2 t assuré par la musique russe nouvelle, œuvre des élèves de Rimski-Korsakov, par Scriabine et par Stravinsky en premier lieu.

3 esse prédomine, et avec elle la froideur des bons élèves . » ⁂ L’opéra célèbre du compositeur américain Gershwin, Porgy and Bes

4 et les morts favorables), on cherche à donner à l’ élève les moyens intellectuels de se débrouiller dans la société, et l’on d

5 utres graduations que celles qu’impose l’âge de l’ élève . Le fait que, malgré tout, certaines études demeurent encore difficil

6 demeurent encore difficilement accessibles à des élèves pauvres, se voit dénoncé comme antidémocratique. Peut-on ramener tous

7 sif aboutit à ne plus rien imposer du tout. Si un élève déclare qu’il n’a pas envie de faire de l’arithmétique ce matin (et q

8 gnement tendent régulièrement à économiser pour l’ élève l’effort de l’intelligence, de la mémoire et de l’attention. Elles on

9 ’ironie : personne n’en tire bénéfice, même pas l’ élève le plus ignare, car il voit son ignorance acceptée comme la norme ! Q

10 f est ici la spécialisation dirigée par l’État. L’ élève qui a réussi ses épreuves de sortie (après dix ans d’école) peut entr

11 igoureusement prescrit pour chaque spécialité : l’ élève n’a aucun droit d’option et il n’existe pas de cours facultatifs, ni

12 système américain, lui aussi, livre finalement l’ élève à une sorte de conditionnement social, non dirigé bien sûr, capricieu

13 primaires et secondaires) peuvent exercer sur des élèves de 10 à 16 ans, en s’inspirant dans leur enseignement d’une vision pl

14 ent, le CEC a organisé : — une enquête auprès des élèves des écoles au début de l’année ; — cinq conférences sur l’Europe, sui

15 sur l’Europe à plusieurs centaines de milliers d’ élèves de six pays. La tâche si importante de réviser les manuels d’histoire

16 ste, l’œuvre de Curcio n’est pas que cela. Elle s’ élève tout naturellement, dans ses conclusions, à la hauteur d’un manifeste

17 enquêtes scolaires ont touché 880 maîtres et 4664 élèves , en Suisse, en France et en Belgique. Les enquêtes sociologiques ont

18 t que le maître inscrive au bas d’une rédaction d’ élève qu’il veut louer : « Bon travail, idées originales et style personnel

19 sif aboutit à ne plus rien imposer du tout. Si un élève déclare qu’il n’a pas envie de faire de l’arithmétique ce matin (et q

20 gnement tendent régulièrement à économiser pour l’ élève l’effort de l’intelligence, de la mémoire et de l’attention. Elles on

21 ’ironie : personne n’en tire bénéfice, même pas l’ élève le plus ignare, car il voit son ignorance acceptée comme la norme ! Q

22 f est ici la spécialisation dirigée par l’État. L’ élève qui a réussi ses épreuves de sorties (après dix ans d’école) peut ent

23 igoureusement prescrit pour chaque spécialité : l’ élève n’a aucun droit d’option et il n’existe pas de cours facultatifs, ni

24 système américain, lui aussi, livre finalement l’ élève à une sorte de conditionnement social, non dirigé bien sûr, capricieu

25 et l’hygiène mentale. Quand vous exigerez de vos élèves une certaine immobilité pendant les leçons, que ce soit donc non pas

26 en général. (De celui qui parle bien, les autres élèves disent : « Il raffine ! ») 2° La plupart des instituteurs suisses son

27 é — disons de diversité — dans la préparation des élèves . Mais elle ne doit pas perdre de vue, pour autant, la nécessité fonda

28 tu civique : ce que l’on vise à développer chez l’ élève , c’est la « personnalité… qui, en grandissant, accède à des responsab

29 re — on se plaint de l’indifférence politique des élèves et de leur apathie civique. Cette constatation signifie que le régime

30 ent payer ses impôts ? Et surtout, il apprend à l’ élève comment chercher à comprendre les problèmes généraux et comment discu

31 nt totalitaire. Il s’agit partout de convaincre l’ élève que la Russie a la forme la plus parfaite de « démocratie », et que t

32 -être et le bonheur ». Et l’on doit inculquer aux élèves que la situation malheureuse de la jeunesse de l’Ouest « résulte de l

33 a fait voir : 1° Un désintéressement flagrant des élèves pour la chose publique et leçons qui s’y rapportent ; 2° Une carence

34 qu’ils feraient bien d’orienter l’esprit de leurs élèves  : ils seraient tout à fait sûrs, alors d’être écoutés avec passion, e

35 entre ces matières et la préparation civique des élèves . Mais que l’on en vienne à s’occuper aussi, dans le même cadre, de l’

36 ulement recevoir, c’est aussi donner. L’enfant, l’ élève , le futur citoyen, commence normalement par recevoir, c’est-à-dire pa

37 éen est double : il doit d’une part inculquer à l’ élève les lois et conventions de la vie sociale et communautaire, mais d’au

38 munautaire, mais d’autre part, il doit préparer l’ élève à agir librement, selon son jugement, une fois sorti de l’école. Il d

39 Mais cet apprentissage ne sera efficace que si l’ élève est initié à quelques rudiments des techniques artistiques qui ont pe

40 trer cela sans relâche et en toute occasion à vos élèves , ce n’est pas seulement faire de l’histoire honnête, après un siècle

41 res étrangères doive se proposer « d’inspirer à l’ élève le respect des peuples étrangers » comme le dit une directive pédagog

42 pas politique. Ce qu’il s’agit ici d’inspirer à l’ élève , c’est le respect des auteurs, s’ils le méritent, et non des peuples.

43 née au même moment, dans le même milieu). Si je m’ élève contre ces expressions (« respect des peuples », « apports des pays »

44 s heures pour trois classes en 1960). Mais chaque élève a le droit de préférer une autre langue, chaque maître peut refuser d

45 nt à reprendre à partir des réalités proches de l’ élève , donc régionales, alors qu’elles sont axées depuis un siècle sur les

46 commençant par les régions où la circulation des élèves et des enseignants apparaît virtuellement la plus forte. (Ces régions

47 de frontières politiques, voilà un fait que tout élève du degré primaire ou secondaire saisit du premier coup d’œil. D’autre