1 ne sait rien de l’Europe non plus. Et si vous lui apprenez que l’Europe est en train de se faire à Strasbourg, il n’écoute même

2 leurs satellites intellectuels ? Ils n’ont rien à apprendre aux Russes. Ceux-ci jugeront sans intérêt un dialogue avec leur écho.

3 e fortune et en faisant table rase du passé ». Il apprend les techniques de l’Europe, et les impose à la Russie : celle-ci, une

4 le français a été la première langue étrangère qu’ apprenaient les enfants russes de bonne famille. Le plus grand poète du pays avou

5 ampe japonaise ou la sculpture nègre. Si l’Europe apprend à connaître et à aimer les grandes créations de la culture russe, ce

6 question les « résultats » mêmes qu’on lui a fait apprendre . Au lieu de croyances indiscutables et sacrées, on lui donne donc à l

7 une nécessité qu’à partir du moment où ils auront appris  : — quelle est la situation précaire de nos pays dans un monde où l’E

8 les esprits : préjugés hérités d’une histoire mal apprise , intérêts mal compris, calculs à courte vue, nationalismes vantards e

9 on de créer une Université européenne. Nous avons appris un peu plus tard que la commission désignée pour rapporter sur cet ob

10 e du But. J’étais recrue dans l’armée suisse. J’ apprenais à tirer. On m’avait enseigné tous les gestes à faire, en grand détail

11 m’observer. « Vous tirez mal, dit-il, voulez-vous apprendre  ? » — « Oh oui, mon lieutenant ! » — « C’est très simple, ça tient en

12 faites de vos mains, aux mouvements que vous avez appris . Regardez le noir de la cible, laissez-vous fasciner par lui, et le c

13 er ? ou Comment payer ses impôts ? Et surtout, il apprend à l’élève comment chercher à comprendre les problèmes généraux et com

14 se. » (Lira-t-il peut-être ces lignes ? Elles lui apprendraient qu’il se trouve détenir l’un des inédits les plus curieux de notre te

15 ôtel sans un sou en poche. À la réception, on lui apprit qu’en effet une somme était venue à son adresse, mais que les règleme

16 r tous ses « correspondants ». La Gestapo l’ayant appris , il fallut le transporter en toute hâte dans un autre établissement o

17 rte de l’armée secrète les entourait. On venait d’ apprendre que les Allemands surveillaient la région depuis quelques jours, qu’u

18 e vers la Russie, il fut débarqué au Caire, où il apprit enfin le but de son voyage : M. Mikolajczyk, Premier ministre, passai

19 us tard, les Allemands passent le Brenner et vont apprendre leur art en Italie, Dürer, Schütz, etc. Je ne vais pas élaborer davan

20 eigné plutôt que d’enseigner. Je voudrais qu’on m’ apprenne que la géographie précède l’histoire, mais ne la détermine pas. Et qu

21 certaines s’universalisent. On n’a jamais autant appris de deuxièmes et de troisièmes langues. On n’a jamais autant traduit e

22 d’études, il y a trente à trente-cinq ans, avions appris toute la chimie et n’en avions rien oublié, nous ne saurions qu’un di

23 e plus, parce que c’est là que j’aurais le plus à apprendre , mais aussi les plus naïves questions à poser. Est-il certain, par ex

24 mmence normalement par recevoir, c’est-à-dire par apprendre et assimiler. Il doit apprendre le système des institutions et des pr

25 c’est-à-dire par apprendre et assimiler. Il doit apprendre le système des institutions et des principes sur lesquels on les a fo

26 st pas seulement lui donner des réflexes mais lui apprendre à réfléchir ; et ce n’est pas seulement l’introduire dans la sécurité

27 . Il doit prendre connaissance des chefs-d’œuvre, apprendre quand et comment ils ont été créés, dans quel contexte historique, à

28 ales, dans quel esprit. Il doit donc tout d’abord apprendre à voir, à lire, à écouter ces chefs-d’œuvre. Mais cet apprentissage n

29 rs compositeurs de Moscou et de Saint-Pétersbourg apprennent leur métier. Au début du xxe siècle, plusieurs Russes, tels que Stra

30 ns si nous commençons tout de suite. Il nous faut apprendre à penser par problèmes et non par nations. Devant un problème donné (

31 n civique, université, par exemple), il nous faut apprendre  : 1° à déterminer les éléments de base ou modules utilisables en ce d

32 t-nation, et c’est même tout ce qu’elle peut nous apprendre à son sujet. En effet, qu’en est-il aujourd’hui de la lutte des class

33 lité est celle de l’État-nation, tel qu’ils l’ont apprise à l’école — et ceux qui parlent d’autonomies régionales ou communales

34 celui des nations modèle xixe siècle. On nous a appris que les frontières dites « historiques » étaient aussi « naturelles »

35 nts d’une école de Djakarta ; et quand ils eurent appris les notes de notre gamme, elle leur dit : « Composez maintenant une c