1 Américains n’ont en somme pas grand-chose à nous apprendre , et c’est là une de leurs grandes ressemblances (il y en a beaucoup)

2 certaines s’universalisent. On n’a jamais autant appris de deuxièmes et de troisièmes langues. On n’a jamais autant traduit e

3 s nos années d’études, il y a 30 à 35 ans, avions appris toute la chimie et n’en avions rien oublié, nous ne saurions qu’un di

4 débouchés sur la connaissance. 6. Celui qui veut apprendre un métier pour en vivre n’a que faire de la contestation. Et celui qu

5 ’était justement ce qu’il cherchait, comme nous l’ apprirent beaucoup plus tard les Fleurs de Tarbes !) Il n’avait encore publié q

6 l ignore celle de sa région ? À Couvet, j’ai tout appris sur les Waldstätten (y compris, beaucoup de choses fausses), rien de

7 — et pour cause — dans nos programmes. Moi, j’ai appris à lire hors de l’école, avec ma sœur. En m’amusant, et en cachette. J

8 s , l’exemple de Benjamin Constant. À 5 ans, il a appris le grec. Sous forme de jeu9. Peut-être l’évolution en cours dans la p

9 s plus faibles. Au contraire : en les aidant, ils apprendraient d’autant mieux. On ne sait vraiment que ce qu’on a dû enseigner. Je l

10 e vous ai dit, c’est ceci, je le répète : il faut apprendre à penser par antinomies. Lier solitude et compagnie, rigueur et fanta

11 nieuse, celle de me faire inventer le grec pour l’ apprendre . Il me proposa de nous faire à nous deux une langue qui ne serait con

12 classe unique, les aînés aidant les plus jeunes à apprendre à lire, à compter, à écrire en calligraphie, à parler l’anglais et l’

13 rs, devenus PDG pour la plupart et qui n’ont rien appris depuis vingt ans, alors oui, ces déclarations seraient de nature à me

14 us. […] Je ne pense pas avoir à m’excuser d’avoir appris pas mal de choses depuis, et d’en avoir tiré les conséquences. 2. La