1 souveraineté nationale (ou ce qui en reste) et la future communauté supranationale. Le diagnostic ainsi posé, nous nous sommes

2 ils en parurent soulagés. Laissant aux historiens futurs le soin de tirer les conclusions de ce pataquès exemplaire, nous nous

3 nt, au milieu de la guerre : « The empires of the future are the empires of the mind. » L’empire européen, notre union fédéra

4 passé européen la patrie spirituelle de la Russie future . Il lit les grands poètes occidentaux afin de les acclimater dans cet

5 u niveau culturel, et la stérilisation des élites futures . L’idéal directeur d’une éducation spécifiquement européenne apparaît

6 des organismes déjà existants, les méthodes d’un futur enseignement européen. Il s’agissait d’autre part de déceler et de fo

7 ope, mais aussi des promesses qu’implique l’union future , — cette vision claire et réaliste contribuant à susciter des volonté

8 isir une capitale administrative ou le siège d’un futur Pouvoir fédéral européen, ne devraient pas intervenir à l’occasion du

9 n peut les laisser aller vers les vastes récoltes futures . (Quand rien n’a pris, le jardinier cherche à savoir pourquoi ; et s’

10 péens du xxe siècle ? Et spécialement pour vous, futurs maîtres de classes du primaire et du secondaire ? Nous sommes ici dan

11 u niveau culturel, et la stérilisation des élites futures . L’idéal directeur d’une éducation spécifiquement européenne apparaît

12 s notes, et il répond : parce qu’il pensait qu’un futur homme d’État se doit de connaître à fond une partie du monde telle qu

13 J.H.R. reconnut en l’un d’eux M. Arciszewski, le futur Premier ministre. Une escorte de l’armée secrète les entourait. On ve

14 t pays, parmi lesquels une vingtaine d’anciens et futurs présidents du Conseil, cinquante ministres, 250 parlementaires, des é

15 les pour passer inaperçue aux yeux des historiens futurs . (Puisse le petit ouvrage que nous publions aujourd’hui mettre en gar

16 s personnes réelles et complètes, ou seulement de futurs professionnels ? Des sages capables de penser, d’agir et de créer en

17 à un nombre toujours plus grand d’étudiants et de futurs enseignants. Puisqu’on ne peut chercher de solution en arrière, il fa

18 esseurs de tous âges et de toutes spécialités, et futurs professeurs déjà gradués, d’une part ; responsables des domaines les

19 cevoir, c’est aussi donner. L’enfant, l’élève, le futur citoyen, commence normalement par recevoir, c’est-à-dire par apprendr

20 rter une campagne pour l’éducation artistique des futurs citoyens — et peut-être même, doit-elle commencer par là. 67. Ces

21 est fort peu probable qu’aux yeux de l’historien futur l’évolution de l’union européenne prenne jamais la forme d’une chaîne

22 nces créées par l’aérodrome de Cointrin ou par de futures centrales nucléaires : autant de problèmes écologiques qui ne connais

23 74) du dernier livre d’Herman Kahn, À l’assaut du futur 125 paru chez Laffont en 1973, à Paris : Aujourd’hui nous tenons pou

24 intrin, et vaudront pour les risques créés par la future centrale nucléaire de Verbois : nuisances et risques également ressen

25 re dans le modèle quelques bribes de réalité d’un futur calculable à coup sûr, tout comme le magicien mêle à la glaise dont i

26 is, 1972, p. 17. 131. Herman Kahn, À l’Assaut du futur , Paris, Laffont, 1973, p. 245. 132. En 1974, je lis dans le Rapport

27 Appendice. 135. Bernard Cazes, dans Survivre au futur  ? recueil d’interviews par G. R. Urban, Paris, 1973. 136. Lewis Mumf

28 ore ! », nous dit le Sphinx assis sur le seuil du futur . « 1984 » désignait le règne omniprésent du collectif abstrait. Inven