1 ns nos partis, dans nos églises, dans nos milieux professionnels et syndicaux, les hommes et les gouvernements qui travaillent à cette

2 ation scolaire aux trois degrés et à la formation professionnelle  ; tout cela définit le problème des régions frontalières (non ces rég

3 utant ou davantage l’enseignement et la formation professionnelle , l’emploi, le régime hospitalier, la protection de l’environnement, e

4 es domaines de l’environnement et de la formation professionnelle , en attendant d’autres élargissements qui sont inscrits dans la logiq

5 itaux, enseignement aux trois degrés et formation professionnelle , assurances, banques, etc.), peuvent faire l’objet de schémas ou de g

6 s fonctionnelles, correspondant aux organisations professionnelles , lesquelles chevauchent en Suisse les frontières cantonales.) Le jour

7 e, morales religieuses, idéologiques, politiques, professionnelles , etc. 5. Valeur de la vie et attitudes devant la mort. 6. Attitudes

8 sités, degré secondaire, écoles primaires, écoles professionnelles , techniques, d’arts, de sports, etc. 32. Bibliothèque, édition, libra

9 e but de l’enseignement (écoles des trois degrés, professionnelles , techniques, d’art et d’artisanat…) doit être à la fois initiation au

10 ion en nourriture, énergie, transports, formation professionnelle , etc. Ces commissions devraient se composer non seulement d’agronomes

11 re social, le troisième culturel ou politique, ou professionnel . Cette pluralité d’appartenances — qui trouverait son équivalent dans