1 é inconditionnelle à l’idéologie de la croissance économique  ». (p. 115) À cette fin, « les enfants deviennent de plus en plus une

2 ra se produire que par l’intervention de facteurs économiques ou écologiques absolument indépendants à la fois de l’État et de l’Éc

3 livrée sous peu à toute espèce de chefs de gangs économiques , intellectuels, religieux ou sadiques, jouant sur le besoin moderne d

4 l’École devient un instrument de conditionnement économique et militaire. Si l’État exige que tous les enfants soient scolarisés,

5 ème et de gérer telle fonction publique, sociale, économique , éducative, écologique, énergétique, etc. En devenant responsables, l

6 troduire dans l’École l’enseignement des réalités économiques et sociales, qui se trouvent être, comme les réalités écologiques d’a