6. La▶ trahison ◀de▶ ◀l’▶instruction publique
(Ici, ◀le▶ procureur prit un ton plus grave.)
◀L’▶école s’◀est▶ vendue à des intérêts politiques. C’était là, nous venons de ◀le▶ voir, son unique moyen ◀de▶ parvenir. Elle participe donc sur une vaste échelle à cette « Trahison des clercs » décrite par M. Julien Benda. Notre époque paiera cher ce crime contre ◀la▶ civilisation. Elle ne croit plus qu’au péché contre ◀les▶ lois sociales, eh bien ! elle apprendra que ◀le▶ seul péché qui n’a pas ◀de▶ pardon c’est ◀le▶ péché contre ◀l’▶Esprit. Aujourd’hui qu’il suffit ◀d’▶un peu de bon sens et ◀d’▶information pour jouer au prophète, on nous promet ◀de▶ tous côtés ◀de▶ belles catastrophes. Je ◀suis▶ ◀de▶ ceux qui s’en réjouissent mauvaisement. (« C’est bien fait. C’était trop laid ».)
À peine capable ◀de▶ nous instruire, ◀l’▶École prétend ouvertement nous éduquer. D’ailleurs elle y ◀est▶ obligée dans ◀la▶ mesure où elle réalise son ambition : soustraire ◀les▶ enfants à ◀l’▶Église et à ◀la▶ famille.
◀L’▶Église donnait des valeurs idéalistes, ◀la▶ famille des valeurs réalistes, sans lesquelles ◀le▶ monde s’enfonce ◀de▶ son propre poids dans ◀l’▶abrutissement ou se laisse prendre à des théories non point fumeuses comme ◀le▶ veut ◀le▶ cliché, mais schématiques.
Or ◀l’▶École radicale ne peut pas ◀être▶ idéaliste : car elle deviendrait un danger pour ◀le▶ désordre établi. ◀L’▶idéalisme ◀est▶ forcément révolutionnaire dans un monde organisé pour ◀la▶ production. ◀Le▶ culte des valeurs désintéressées ne peut que diminuer ◀le▶ « rendement » quantitatif ◀de▶ ceux qui s’y livrent.
Je ne veux pas me poser ici en défenseur des vertus patriarcales. Mais je m’adresse aux démocrates convaincus, partisans des « lumières », et qui pourtant s’indignent ◀de▶ voir ◀la▶ morale actuelle s’attaquer, voyez-vous ça, à ◀la▶ famille, « cette cellule sociale ». Et je ◀les▶ traite ◀de▶ mauvais plaisants. Admirez mon extrême modération. Ceci fait, constatez avec moi que ◀la▶ famille ◀était▶ encore un milieu naturel, donc normatif. ◀Le▶ collège au contraire ◀est▶ un milieu antinaturel, et ◀les▶ normes sociales qu’on prétend y substituer à celles ◀de▶ ◀la▶ famille ◀sont▶ falsifiées.
Non seulement ◀l’▶École ne constitue pas ◀le▶ pôle idéaliste nécessaire à ◀l’▶équilibre ◀d’▶une civilisation — et c’est ◀l’▶aspect négatif ◀de▶ sa trahison —, mais encore elle tend à développer tout ce qu’il y a ◀de▶ spécifiquement malfaisant dans ◀l’▶esprit moderne. C’est sa façon à elle ◀de▶ répondre aux besoins ◀de▶ ◀l’▶époque. Pauvre époque ! On parle sans cesse ◀de▶ ses besoins. Il ◀est▶ vrai qu’elle ◀est▶ anormalement insatiable… Je crois qu’elle a surtout besoin ◀d’▶une purge violente qui chasse ce ver solitaire du matérialisme.
Et quand on m’aura démontré que ◀les▶ besoins ◀de▶ ◀l’▶époque exigent une organisation à outrance du monde, je répondrai que dans ◀la▶ mesure où cette exigence ◀est▶ satisfaite naît un nouveau besoin qui ◀est▶ précisément ◀d’▶échapper à cette organisation. Or il semble bien que nous en ◀soyons▶-là, s’il faut en croire ◀les▶ signes ◀de▶ révolte qui apparaissent de toutes parts. Mais ◀l’▶école empoisonne ◀les▶ germes ◀d’▶une renaissance ◀de▶ ◀l’▶esprit dont elle devrait ◀être▶ ◀la▶ mère. Elle favorise ◀le▶ culte exclusif ◀de▶ ◀l’▶utile, ◀l’▶incompréhension brutale ◀de▶ ◀la▶ nature, ◀la▶ haine des supériorités naturelles, ◀l’▶habitude ◀de▶ ◀l’▶ersatz et du travail bâclé. Elle apprend à lire ◀les▶ journaux, mais en même temps que cette drogue, elle devrait fournir son contrepoison. Au contraire, elle prépare ◀de▶ consciencieuses poires, des esclaves du mot. Il ◀est▶ clair, par exemple, que seules ◀les▶ victimes ◀de▶ ◀l’▶instruction helvétique ◀sont▶ capables ◀d’▶absorber sans fou rire ◀les▶ discours ◀de▶ tirs fédéraux.
On a comparé ◀le▶ monde moderne à un vaste établissement ◀de▶ travaux forcés. ◀L’▶école donne à ◀l’▶enfant ce qu’il faut pour se résigner à ◀l’▶état ◀de▶ citoyen bagnard auquel il ◀est▶ promis. Mais elle tue tout ce qui lui donnerait ◀l’▶envie ◀de▶ se libérer — et peut-être ◀les▶ moyens.
Vaste distillerie ◀d’▶ennui, c’est-à-dire ◀de▶ démoralisation — qu’on se ◀le▶ dise ! —, puissance ◀de▶ crétinisation lente, standardisation ◀de▶ toutes ◀les▶ mesquineries naturelles (je ne fais ◀le▶ procès ◀de▶ ◀la▶ bêtise humaine qu’en tant qu’elle ◀est▶ cultivée par ◀l’▶État), ◀l’▶École, après avoir entraîné ◀l’▶âme moderne dans ses collèges, ◀l’▶y enferme et ◀l’▶y laisse crever ◀de▶ faim.
Par ce qu’elle enseigne à ignorer bien plus que par ce qu’elle enseigne à connaître, elle constitue ◀la▶ plus grande force antireligieuse ◀de▶ ce temps. ◀L’▶instruction religieuse qui prend ◀les▶ enfants au sortir de ◀l’▶école primaire, arrive trop tard. ◀Le▶ pasteur sème dans un terrain que ◀l’instituteur a méthodiquement desséché.